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“把孩子当宠物养，最后只会养成废物。”
清华大学原博导郑毓煌教授的论断，撕开了无数家庭那层温情的伪装。
郑毓煌，美国哥伦比亚大学商学院博士，曾任清华大学经济管理学院博士生导师
在那段视频里，郑教授说：“当代中国家庭，正在上演一场盛大的‘宠物式育儿’——以爱为名，满足孩子的一切需求，却在无形中剥夺了他们成长的权利，最终培养出一批生活不能自理、遇事不敢担当、挫折无法承受的‘巨婴’。”
当我们看到顶着学霸光环却不会自理的孩子、走出父母庇护便手足无措的大学生、三十而立仍心安理得啃老的成年人，便不得不承认，这句话从来不是危言耸听。
宠物式育儿：
被爱废掉的一代
宠物之所以为宠物，核心在于“宠”与“物”二字。
受宠所以“无能”，衣来伸手饭来张口，主人包揽所有生计琐事。
因被百般宠爱，便无需觅食、无需劳作，久而久之，自然丧失了生存的本能；因被视为附属之物，便被圈在固定的方寸之地，没有自主选择的权利，更没有反抗的底气。
于是，被主人用所谓的宠爱调教得温顺听话，言听计从的它，不敢有半分忤逆；当主人带着它出现在人前，让它展示各种讨喜的本领时，它必须要彰显宠物的乖巧伶俐，过人成绩，保证让主人赚足脸面、倍感风光。
如今许多家庭正以爱之名，将孩子驯养成这样的萌宠。
父母把孩子当作易碎珍宝，三餐喂到嘴边，书包有人代背，房间有人收拾，作业有人盯催，即便犯错，也总有父母出面兜底。
在这样的庇护下，孩子无需面对风雨、思考生计，只需乖巧讨喜，便能换来一切。他们如同温室里的花草，从未经历风吹雨打，渐渐丧失了扎根土壤、抵御风雨的能力。
贝克汉姆的大儿子布鲁克林，便是「宠物式育儿」最鲜活的例子。
这位含着金汤匙出生的星二代，人生的每一步都被父母用顶级资源铺就：
想成为足球运动员，父母便牵线搭桥，让他签约豪门球队；想学摄影，17岁便拥有了自己的书籍，即便最终只卖出不到4000本；想转行做厨师，父母便为他量身打造真人秀，倾尽资源扶持 。
可一路被安排、被呵护的人生，终究没能让他长出独立的翅膀。成年后的布鲁克林，一事无成，被网友嘲讽为扶不起的阿斗，更在社交媒体上公开发文，控诉父母的控制与虚伪——那些看似风光的背后，是他被操控的人生，是人前的乖巧与背后的压抑。
父母总以为，用金钱铲平障碍就是最好的爱，却忘了真正的本领，从来都是在泥地里打滚、在挫折中磨砺出来的。
被圈养在牢笼里的孩子，终将丧失野性，一旦走出庇护，便会在现实风雨中一败涂地。
身边这样的例子更是比比皆是：
孩子上小学了，不仅书包要爸妈每天整理，就连文具摆放、课本归类都要家长一手操办；
跟同学闹点小别扭，家长不分青红皂白就火急火燎冲到学校，对着老师和对方孩子讨公道，完全不给孩子解释和沟通的机会；
孩子写作业忘了带文具，家长哪怕正在上班，也会立马请假送过去，从不让孩子自己想办法解决；
甚至孩子到了初中，穿衣搭配还要家长说了算，因为家长觉得他没有知冷知热的添衣能力。
UC Irvine社会学教授Nina Bandelj在《Overinvested》中警示：
过度精细的密集型育儿，只会让父母精疲力竭，让孩子丧失自我能效——那种坚信自己能改变结果的信念，从不是靠赞美堆砌，而是在一次次尝试与成败中慢慢滋养而成。
澳洲心理学家Judith Locke在《The Bonsai Child》中，将这种教育比作「修剪盆景」——父母精心干预孩子的成长，只为让他们看起来完美，可这样的孩子脆弱不堪，如同被过度修剪的盆景，一旦遭遇风雨便枝折叶断。
把人当成宠物养，本质是包办与控制。
父母争当孩子的“终身饲养员”，却不知这种爱不是滋养而是伤害——我们试图养出能独闯丛林的猛兽，最终只养出了一遇危险便手足无措的宠物犬。
多项育儿调查显示，家长管得越细，孩子越容易焦虑敏感。
《娇惯的心灵》早已警醒，过度保护只会导致一代人的衰弱，我们为孩子铺就的坦途，或许正是阻碍他们成长的歧路。
这就像天天吃无菌食品的孩子，肠道菌群无法建立，一旦接触外界便容易生病；从未经历挫折的孩子，没有心理免疫系统，踏入社会后，一点风雨就足以将他们击垮。
真正的爱，从不是替孩子遮风挡雨，而是教会他们自己撑伞；从不是铲平所有障碍，而是教会他们自己跨越。毕竟，你能护他一时，却护不了他一世。
动物式育儿：
适者生存，强者成长
年初，“猫妈妈教孩子爬墙”的视频刷屏全网，被人民日报转发，播放量破10亿。
网友感慨：“连猫妈妈都比很多家长懂教育。”
视频里，猫妈妈没有叼小猫上墙，也没有托举它，只是自己先爬上去，一遍遍示范。
小猫屡屡摔落，嗷嗷求助，可猫妈妈始终默默注视鼓励，直到小猫靠自己摸索成功爬墙，它才转身继续前行——它知道，这一课，孩子已经学会了。
这短短几十秒的视频，像一面镜子，照出了许多家长的不足，也印证了郑毓煌教授提出的养育“四个境界”：
废物、宠物、动物、人物。
从宠物到动物，是从依附到独立的跨越；从动物到人物，是从适者生存到强者成长的升华。
郑毓煌教授在访谈中强调：
“真正的教育，是把孩子当‘动物’来培养。这里的动物，不是野蛮与粗暴，而是天性、本能、独立与生存力。动物要自己觅食，孩子就要自己做事；动物要适应环境，孩子就要面对挫折；动物要学会奔跑与防御，孩子就要练就学习与解决问题的能力。”
自然界的法则，从来都是最朴素的育儿真理。亚马逊雨林中的树懒幼崽，自出生起，便在母亲长达一年的背负中，慢慢学习攀爬的技巧。
所有的成长，都不是温室里的催熟，而是风雨中的历练；所有的强大，都不是与生俱来的天赋，而是在一次次跌倒与爬起中，慢慢沉淀的力量。
所谓「动物式培养」，不是放任不管，其核心在于「放手、立界、赋能」：不包办孩子的生活，让他们学会自理；不替代孩子的选择，让他们学会负责；不剥夺孩子面对挑战的机会，让他们学会坚韧。
为人父母，我们的使命，从来都不是做孩子一辈子的饲养员，而是做他们成长路上的教练。
教练不会替运动员上场比赛，却会通过科学的训练，让运动员拥有应对赛场变化的能力；教练不会为运动员扫清所有障碍，却会教会他们如何跨越障碍、战胜困难。
教练的爱，是设定清晰的规则，提供必要的指导，保障基本的安全，而那些具体的动作、每一次跌倒、每一次爬起，都必须让孩子自己去完成。我们要做的，是给予孩子安身立命的本领，然后让出一片天地，让他们去闯荡、去试错、去成长。
放手不缺位，
引导不包办
动物式培养的第一步，是把责任还给孩子。
内蒙古草原的牧民，有着朴素的育儿智慧：孩子3岁起便跟着放牧、骑马、照料牲畜，遇到风雪或野兽，父母教会他们用火光、声响保护自己。
这种从小的独立锻炼，让蒙古族少年早早拥有强大的生存力与责任感。
反观城市里的孩子，十几岁还不会系鞋带、洗衣服，放学要接送、面试要陪同，即便成绩优异，也难应对时代挑战。
利思科特-海姆斯曾提出过一个四步技能培养法，恰好诠释了“放手”的真谛：
首先我们为你做，然后我们一起做，接着我们看你做，最后你完全独立做。
这个过程，需要父母克制住“代劳”的冲动，忍受孩子笨拙的尝试，包容孩子可能犯下的错误。
真正的安全感，从来都不是来自外界无死角的保护，而是建立在孩子内心深处，那种「我能搞定这个问题」的自信与笃定。
第二步，是学会“立界”，给孩子设定清晰的规则，让他们学会承担后果。
“动物式培养”不是放任自流，而是有边界的自由。就像野生动物有自己的生存规则，孩子的成长，也需要明确的规则意识，需要懂得什么可以做，什么不可以做，需要为自己的行为承担相应的后果。
比如，规定孩子每天只能看30分钟手机，超过时间，就没收手机，让他们明白，规则不可逾越；规定孩子自己的事情自己做，如果没整理书包，第二天上学就自己面对老师的批评；如果没按时完成作业，就自己接受相应的惩罚，让他们懂得，自己的行为，需要自己负责。
这种「后果教育」，就像是一种责任感的肌肉训练。让孩子建立起一个最基础的逻辑闭环：“我的行为，会产生一个相应的结果，而这个结果，需要我自己来承担。”
这种责任感，是从小在一件件小事中，一点一滴积累起来的。
第三步，是学会“赋能”，给孩子足够的鼓励与支持，让他们拥有直面挫折的勇气。
野生动物在成长的过程中，总会遇到天敌、饥饿与风雨，但它们的父母，不会一味地庇护，也不会指责它们的笨拙，而是会在适当的时候，给予它们指导与支持，让它们在实践中，慢慢学会生存的本领。
孩子的成长，亦是如此。当孩子遇到挫折时，父母的指责与包办，都是最无用的做法。真正的爱，是在孩子跌倒时，鼓励他们勇敢爬起；是在孩子迷茫时，引导他们寻找方向；是在孩子想要放弃时，告诉他们“再坚持一下，你一定可以”。
郑毓煌教授口中的「动物式培养」，不是要将孩子推入野蛮的绝境，而是要归还他们作为“人”本该经历的磨砺，让他们在风雨中，长出坚韧的翅膀；在试错中，拥有独立的人格；在实践中，练就生存的本领。最终，让他们能在社会这个“丛林”中立足，成为有责任、有担当、有价值的“人物”。
教育博主哈佛亮爸在演讲曾说过一段发人深省的话——“现在的教育和内卷，其实就是在养绵羊。这些看似优秀的绵羊，除了适合当优秀的牛马，别无所长。所以，你要照着狼养，带一点匪气，狼入羊群，所向披靡。”
狼群的育儿方式，或许能给我们所有父母带来启发。
从幼崽睁眼、长出尖牙的那一刻起，它们的训练便正式开始了。母狼会先投喂咀嚼过的肉食，让幼崽慢慢适应食物的味道，然后逐步换成动物尸体、半死不活的猎物，让幼崽在撕咬、进食的过程中，练习捕猎的基础动作。
随着幼崽慢慢长大，族群会带着它们走出巢穴，教它们辨认方向、追踪气味、躲避危险。成年的公狼与母狼，会亲自示范捕猎的技巧——如何包抄、如何轮流追击、如何选择弱小的目标，然后让幼崽在实践中模仿、尝试，从不刻意庇护，也从不轻易干预。
狼群允许幼崽犯错。掉队了，就让它们自行追赶，在奔跑中学会坚持；捕猎失败了，就让它们承受饥饿，在饥饿中学会反思、总结经验。正是在这样一次次的试错与磨砺中，幼崽们慢慢培养出了坚韧的意志、果敢的魄力，也懂得了族群的规则与丛林的智慧。
这种训练鼓励幼崽的匪气——敢于争抢、勇于突破、善于协作。也正是这种“匪气”，让野狼能够在残酷的自然环境中，代代繁衍、生生不息。
郑毓煌教授所强调的“丛林竞争”，从来都不是人们误解中的弱肉强食、野蛮掠夺，而是让孩子尽早认识并适应这个社会的真实运行规则：
这个世界，从来都不是真空的温室，既有互助共赢的温暖，也有充满挑战的竞争；既有一帆风顺的坦途，也有突如其来的挫折。
培养孩子的竞争意识，并非为了让他们去打败别人、争强好胜，而是为了激发他们面对挑战时的内在生命力与潜能，让他们拥有直面风雨的勇气，拥有独当一面的能力。
为人父母，我们终要做出选择：
是养出一个穿着名牌、嗷嗷待哺，能力不行却脾气大过天的“宠物”？还是养出一个满身泥泞、独立奔跑，眼里有光、心中有力量的“动物”，最终长成顶天立地的“人物”？
答案，其实就藏在狼群教子生存的那些残酷瞬间里。
愿我们的孩子，都能挣脱溺爱的枷锁，不做被爱阉割的宠物，在生活的丛林中，练就一身本领，最终活成自己的光，活成独当一面的模样。
-每日教育新知-
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